杨权老师是我院在2019年底引进的博士，在此之前，杨权博士曾经做过3年的翻转课堂实践，主要工作是翻转课堂教学模式的推广和课程研发。这次疫情，为以翻转课堂为基础的混合式课堂的推广提供了绝佳的机会，杨权博士通过一个多月的网络教学实践，将翻转课堂灵活运用在教学当中，收获了良好的效果，更加凸显了翻转课堂教学模式的价值。
一、课堂设计及流程
杨权老师采用的是“QQ+学习通”的模式，即利用QQ群直播互动，学习通签到和进行课堂测验。在综合考虑平台特点和网络因素的基础上，为了降低实现难度，杨权老师将整个课堂（50分钟）模块化为五个部分——自主学习、展示评价、合作探究、分组展示和课堂总结，具体如下：
1.自主学习：线上自学+自测题（观看微课10分钟+自测题5分钟=15分钟）。自主学习资料的选取和制作，遵照布鲁姆教学目标分类标准中的识记、理解、应用。自主学习主要完成低阶教学目标。
课堂流程
学生自主学习笔记展示
2.展示评价（10分钟）
展示，指对自测题对错情况进行展示；评价，主要是对完成情况好的同学进行加分奖励。与展示评价同时进行的是合作释疑。根据自测题的对错情况，有个别同学做错的，做错的同学回答为什么做错；对错率持平的，由小组内做对的同学负责向做错的同学讲解；正确率比较低的试题，由做对的同学通过QQ连麦的方式向全班同学讲解，其他同学可以进行补充。整个过程中，教师尽量不讲或少讲。通过展示评价，自主学习效果进一步得到巩固，学生的参与热情被充分调动起来。
展示评价
3.合作探究（10分钟）
合作探究以小组为单位进行，教师先发布合作议题和任务单，小组内部展开讨论，并选派代表整合、展示小组观点。小组合作议题的拟定，依照布鲁姆学习目标分类中的分析、评价和创造标准进行。合作探究主要完成高阶教学目标。
小组合作任务单及议题图示
4.分组展示（10分钟）
分组展示在具体操作的时候分两步进行，首先在QQ群或学习通抢答，所有参与的同学都可以得到加分，以提升学生的学习关注度和参与热情，然后通过QQ群连麦的方式逐个发言。发言的同学代表小组，因而小组成员均可以通过代表发言获得加分，发言代表则可以得到额外加分。每位小组代表发言结束，教师可适当点评，或者引导其他同学进行补充发言。
分组展示
5.教师总结（5分钟）
教师总结是整个课堂的点睛之笔，是整个课堂流程中，唯一以教师为中心的部分，起着梳理教学内容，巩固教学目标的重要作用。
二、教学心得
1.确定合适的教学目标
教学目标的确定，总的依据是布鲁姆的教学目标分类标准，即识记、理解、应用、分析、评价和创造。其中识记、理解和应用对应低阶目标，主要通过自主学习完成；分析、评价和创造对应高阶目标，主要通过探究学习完成。受线上教学的限制，在确定具体的教学目标时，简化了一些环节，比如展示评价部分，较少选择学生释疑，而是通过简单的讲解来答疑解惑。
布鲁姆教学目标分类标准
2.利用好课堂测验题
课堂测验题主要围绕微课内容，从三个维度设定。首先是微课内容，其主要目的和作用，是促使学生认真观看微课，难度系数低，但是抛开微课又不容易做对。其二，属于识记、理解和简单应用一类的，主要作用在于巩固低阶教学目标达成。其三，有助于推动教学流程开展的，起过渡作用类的，往往有一定难度。
利用好课堂测验
3.重视展示评价
展示评价不是简单的加分和对答案，它是对学生学习效果的评价。线上教学监督难，展示评价可以起到督促学生认真完成自主学习，同时也可以提高学生的学习积极性和课堂注意力。一般来说，对于个别做错的题，一定要让做错的同学回答做错的原因；对于负责向全班同学答疑解惑的同学，则要额外进行加分奖励，以提升学生的课堂参与感。如果忽视了展示评价，则学生的学习积极性就容易消退，课堂气氛也难以活跃起来。
课堂群聊
4.组建固定学习小组
学习小组固定起来，能够给学生带来集体荣誉感。在小组合作学习的时候，由于时间比较紧，小组分工协作就显得非常必要，因而小组合作不仅仅完成知识目标的传授，对学生团队意识的培养也至关重要。小组组建的原则是“组间同质，组内异质”，即小组之间实力相当，小组成员特点则尽可能有区分。每个小组设组长、书记和发言人等，组员可定期轮替。目前，学习通平台针对小组成员的集体加分功能尚不完善，主要由助教协助完成小组加分。
课堂固定学习小组
非常时期的线上课堂，为混合式教学实践提供了宝贵的机遇，虽然受疫情影响，进行线上教学有一定的困难与障碍，但杨权老师充分利用各种现有条件，化不利为有利，将翻转课堂灵活地运用在了线上教学中，实现了以学生为中心的教学翻转。
